גישה חינוכית הומניסטית בגן הילדים: שוויון, דיאלוג והמפגש עם המציאות הישראלית

338 | החינוך הקיבוצי בגיל הרך הגישה השלטת במערכת החינוך בישראל . מכאן עולות השאלות : האם הגישה ההומניסטית נתפסת בעולם החינוך הישראלי כמותרות ? והאם באמת יש תשובה אחת לשאלה פשוטה לכאורה זו ? הגישה ההומניסטית בחינוך קיימות כמה הגדרות שונות לגישה ההומניסטית בחינוך . חלקן, כפי שנראה בהמשך, אף סותרות אחת את השנייה במידת מה . בפרק זה נתמקד בשני עקרונות בסיסיים שנראה כי הם משותפים לרוב ההגדרות של החינוך ההומניסטי . העיקרון הראשון קובע כי סובייקט החינוך – ובמערכת החינוכית אנו עוסקים על פי רוב בילדים – הוא אדם שווה ערך ושווה זכויות . עיקרון זה נובע מהמהות הבסיסית של החינוך ההומניסטי, הקובע כי ערך ההגנה על כבוד האדם קודם לכל ערך אחר ( אלוני, 2005 ) וכי כל אדם עומד בזכות עצמו "ובתור שכזה אין עליו סמכות ואין עליו מורא זולת עצמו" ( שקולניקוב, ,2011 עמ' 121 ) . זהו עיקרון בלתי מתפשר . כלומר, ההקשר שהתהליך החינוכי מתקיים בו יכול להיות שונה, הגישות החינוכיות הפריפריאליות יכולות להיות שונות והמרכיבים המבניים יכולים להיות שונים, אולם יש דבר שאינו נתון לשינוי ולמשא ומתן . הכוונה היא לאותה תפיסת יסוד המכי...  To the book