פרק ראשון : לקויות למידה- קשב- וריכוז — מסע משותף הורים וילדים 74 באוֹפייהּ של הלקות ובביטוייה ההתנהגותיים והגלויים . אלה יוצרים סביב הילד לקוי הלמידה והקשב חוויה של דחייה מצד ילדים אחרים, ומשאירים אותו מחוץ ל"מגרש המשחקים" החברתי . ילדים בעלי טמפרמנט סוער, המאופיינים בלקות משולבת עם היפראקטיביות ו / או אימפולסיביות, עלולים למצוא עצמם במוקדי דחייה של החברים סביבם גם בשל איסורי קשר אשר מטילים הורים, הרואים בילד לקוי הלמידה והקשב ילד "רע" או מפריע, פוגע ואלים . ילדים בעלי טמפרמנט "מתחמם לאט", ללא מאפייני היפראקטיביות, יישארו מהצד, נטולי יכולת ליוזמה חברתית, מתקשים לפעול בקצב החברתי, פסיביים, ולכן נשארים בחוץ . בעלי לקות שפתית משמעותית, למשל, יתקשו לעמוד בקצב הנדרש מהם להבעה מילולית של רצונותיהם, רגשותיהם ומשאלותיהם . הם יעדיפו הבעה התנהגותית הנחשבת כעת כבלתי הולמת, מפריעה ומעוררת תגובות התנגדות מצד שאר בני גילם . אחרים, הסובלים מקשיי התארגנות, יתקשו להתארגן לפנייה מסודרת בתוך חבורת הגיל, ועלולים להיתפס כחודרניים, נוגעים, בלתי מתחשבים . המסורבלים בגופם, למשל, יתקשו לעמוד בקצב הגופני הנדרש...
To the book