הפרעות בהתקשרות של תינוק לקוי למידה־קשב־וריכוז

היבטים בינקות ובגיל הרך 33 וזמן הופעתה, משכה ועקביות נוכחותה ) עצב וחרדה על אובדן הפנטזיה . אובדן זה מחייב את ההורה לעבור ממצב נפשי אחד למצב אחר, שבו הוא נדרש להתאבל — אך גם לקבל את הילד הקונקרטי, הרחוק מילד הפנטזיה . גודל המרחק נקבע הן מאופי הפנטזיה, שהיא אישית לכל הורה, והן מחומרת הבעיה הספציפית של התינוק . ככל שיגדל המרחק — כך יידרש ההורה לעבודת אֵבל מורכבת ואינטנסיבית יותר . מהן התופעות, שעתידות להפריע ולשבש את תהליך בניית ההתקשרות בין תינוק לקוי למידה – קשב – וריכוז לבין הוריו ? א . הפרעות טמפרמנט כאשר בודקים את תבנית היחסים תינוק – הורה, נוכחים לדעת כי לטמפרמנט היילוד משקל מרכזי ביכולת ההורה להביאו למצב רגיעה ומסופקות, כל אימת שהתעורר בו אחד מהצרכים הבסיסיים וגרם להפרה זמנית של ההומיאוסטזיס . בקלות רבה ניתן לשער כיצד ינהג תינוק רעב בעל יכולת ויסות נמוכה ( הפרעת רגולציה ) גם לאחר שינק . גם לאחר שסופק הצורך יתקשה יילוד זה להחזיר עצמו למצב של רוגע, ולאורך זמן ממושך ימשיך לבכות ולשדר אותות אי – נוחות . בהיעדר יכולת להרגיע ולספק ייכנס ההורה שאתו אט – אט למצב של מתח ואי – נוחות משלו, ו...  To the book