פרק רביעי : "החתיכה החסרה" - היבטים חברתיים ורגשיים בתפקידם של אנשי ונשות חינוך | 79 תושייה, תפיסת מצבים כאתגר, תחושת שליטה, אמונה עצמית ואחריות ; ובהיבטים חברתיים כמו אינטראקציות בין - אישיות, יצירת קשרים אנושיים, הענקת חום ואהבה ( 2018 , . Joyce el al ) . פיתוח חוסן מוגדר גם כתהליך דינמי הכולל הסתגלות חיובית במצבי מצוקה שונים ( 2000 , . Luthar et al ) . על פי הגדרה נוספת, חוסן משמעו היכולת האנושית להתמודד, להתגבר, להתחזק ואפילו להשתנות בעקבות התנסויות בשעת צרה ( 2003 , Grotberg ) . ההכרה בצורך להרחיב את יעדי החינוך ולכלול בהם כישורים חברתיים - רגשיים נעוצה גם בשינויים התרבותיים, החברתיים והכלכליים המתחוללים בעולם, ובהם אימוץ של תפיסות הוליסטיות, מערכתיות ודינמיות המדגישות את הצורך ביצירת סביבת למידה התורמת להתפתחות האדם ( יוזמה – מרכז לידע ולמחקר בחינוך, 2020 ) . אנשי חינוך, ובהם צוותי ניהול ומורים, נדרשים לצייד תלמידים במיומנויות כמו חשיבה ביקורתית, שיתוף פעולה, פתרון בעיות וניהול עצמי ( Thomson et al . , 2017 ) . רכישת מיומנויות חברתיות - רגשיות מובילה לשגשוג ולהצלחה, ובסופו של דבר...
To the book