171 במצב של רגשות סוערים מוסטות המחשבות מזרימתן הטבעית ומשועבדות להתמודדות במניע ובגורם המדומיין לעיתים לאותם הרגשות� כשמדובר ברגשות שליליים, כמו זעם, חרדה, שנאה עזה, בחילה וכדומה, ההתמודדות החשיבתית יכולה לבוא לידי ביטוי באיתור אחר טכניקות, דרכים ושיטות להסרה ומיגור של הגורם לאותם רגשות שליליים� כשמדובר ברגשות חיוביים עזים, גורם זה יכול לבוא לידי ביטוי בניסיונות ( עקרים במידה רבה ) לשמר ולהבטיח את קיומו וזמינותו של אותו גורם למחשבות החיוביות ולהופכו לזמין ונגיש יותר� כך או אחרת, הרגשות הסוערים סוחפים אליהם, ממקדים סביבם ומשתקים, לפחות במידה חלקית, את זרימת המחשבות הנדרשת להידברות עתירת אינפורמציה שבה מתמקד ספר זה� לאור האמור, אין לצפות לביצוען המוצלח של משימות הידברות עתירות אינפורמציה, אם חלק ניכר מהנדברים נסער מבחינה רגשית ואינו יכול לרכז די אנרגיה חשיבתית הנדרשת לשם כך� התוצאה מאותו סחף חשיבתי הנגרם בגלל סערה רגשית, היא כשלי הידברות המבוטאים במגוון דרכים, כמו קשיי התנסחות, ייצוג והסמלה שגויים של תכנים ואינפורמציות, הפרעות בקשב, בקליטה, בפענוח ועוד� נוי, תלמיד כיתה ה׳, חזר מבית הספר...
To the book