|
|
תפיסות 113 הנהלה במרב הנושאים הרלוונטיים, אך זה נעשה מעט מדי ותוך חשדנות רבה . מנהלים רבים אינם סומכים על התלמידים בכל הנוגע לקבלת ההחלטות בבית הספר ועושים בכך, לדעתי, טעות חינוכית גדולה, יסודית ועמוקה . מקרה בוחן לחינוך הקבוצה, אלימות כמו כל משבר בחיי הקבוצה, גם אירועי אלימות הם הזדמנות חשובה לחיזוק הלכידות, תחושת הסולידריות והמוגנות בקרב התלמידים . בבתי הספר קיימים מדריכי מוגנות מטעם העירייה, שתפקידם להבטיח את שלום התלמידים . הם אינם אנשי חינוך והכשרתם החינוכית מוגבלת . לא מעט בתי ספר מעדיפים להעביר את ההתמודדות עם אירועי אלימות למדריכי המוגנות, ושוגים כשאינם רואים את תפקידם לטפל באופן חינוכי באירועים אלה . גם כשמחנכים לוקחים על עצמם לטפל במקרי אלימות, לרוב הם מתייחסים אליהם כעניינם של הנפגע והפוגע בלבד ולא כעניינה של הקבוצה כולה . חברת התלמידים כולה נפגעת כשמתחולל אירוע של אלימות, ולכן על המחנך להסיט את פוקוס ההתייחסות המקובל מהפוגע והנפגע לקבוצה כולה . זמן הבירור והדיון הוא זמן המחקר של הכיתה על נסיבות האירוע, על חלקו של כל תלמיד ועל חלקה של הקבוצה במה שהתרחש . חשוב כי המחנך יתייחס...
To the book |
|
|