|
|
42 פרק שני * * * בית הספר "ברושים" הציע לתלמידיו התערבות חינוכית-טיפולית קצובה בשנים במטרה לאפשר את השתלבותם המיטבית חזרה בקהילה . צוות "ברושים" היה מורכב ממחנכים שהמשותף לכולם היה אהבת אדם והרצון להיות גורמים משמעותיים בחיי הילדים . המנהלת דינה ורדי נהגה לגייס בעלי תפקידים בדרכים לא שגרתיות . כשהתברר לה, למשל, שהסטודנט ששמר בשער בית הספר מרכז סביבו תלמידים שנפלטו מהכיתות ומקיים איתם דיאלוג משמעותי, היא הציעה לו להשתלב בצוות החינוכי . הסטודנט הפך במהרה לדמות מרכזית בבית הספר והיום הוא משמש בתפקיד ניהולי בבית ספר אחר . החינוך באמצעות חברת הילדים היה ציר מרכזי בעבודת הצוות ב"ברושים" . על פי התפיסה החינוכית של "ברושים", השיקום האישי של התלמידים קשור בקשר הדוק לתחושת השייכות החברתית שלהם . בית הספר הקדיש תשומת לב רבה לפיתוח המיומנויות החברתיות של התלמידים ולתקשורת הבין-אישית שלהם . אחת מהנחות היסוד במשנה החינוכית של בית הספר הייתה כי תלמיד שהגיע אלינו נפלט בעבר מחברת הילדים וחווה על בשרו דחייה חברתית . האמנו כי לצורך שיקומו חייב התלמיד לחוש תחושת שייכות לקבוצה המכבדת אותו ונותנת לו בה מקום...
To the book |
|
|