|
|
34 פרק ראשון דווקא אותי לבקרה . שתקנו נבוכות ולאחר מספר דקות נפרדתי ממנה והלכתי לדרכי . שרה נפטרה זמן לא רב לאחר מכן ונדמה היה לי כי אבלי על מותה קשה היה יותר מאבלן של כל יתר תלמידות הכיתה . * * * החוויה הקשה שלי כתלמידה עמדה בבסיס המוטיבציה שלי לעסוק בחינוך . בתחילת דרכי בהוראה שאפתי בנאיביות מסוימת בעיקר להציל את התלמידים מציפורני המערכת והמורים, אך לאורך השנים כמורה וכיועצת מצאתי את עצמי מפתחת הזדהות גם עם המורים, על חולשותיהם ומעלותיהם, ובייחוד למדתי להכיר במורכבות עבודתם . תהליך ההתבגרות האישית והמקצועית אפשר לי לעדכן את תפיסותיי ונפתחתי לראות במורים בני אדם רבי פנים ולא דמויות פלקטיות חורשות רע, כפי שהצטיירו לי כתלמידה . כיועצת נעשתה ראייתי את שדה בית הספר הוליסטית, כזו הקושרת את רווחתם האישית והמקצועית של המורים עם רווחת התלמידים . המורים הפכו מבחינתי לבעלי בריתי המרכזיים, וברור היה לי שבלעדיהם לא אוכל גם אני כיועצת להשפיע באופן משמעותי על חוויית התלמידים בבית הספר . צוות כרשת תמיכה הסולידריות בקרב חברי הצוות החינוכי קריטית לשם ההישרדות הנפשית של המורים . צוות טוב נותן מענה והכר...
To the book |
|
|