|
|
| 215 המוו ילנו, ההטיות ילנו, המירכות ילנו ד"ר פרי : זאת נקודה חשובה מאוד . ילדה שסובלת מקשיים לא תגיד, "המורה המסכן הזה פשוט לא מבין מה זה תפקוד תלוי-מצב, ולא בקי בהשפעות הטראומה על יכולת הלמידה שלי . הוא אמור לעזור לי לווסת את עצמי, לא להתעמת איתי . " היא תגיד, "אני כנראה מטומטמת . " נקודה חשובה נוספת שקשורה לבתי ספר היא שיעור הילדים ובני הנוער הסובלים מקשיי למידה והתנהגות הקשורים בטראומה . לא מדובר בילדים בודדים ; מחקרים מראים ש- % 30 - % 50 מהילדים במערכת החינוך הציבורית חוו בילדוּת שלושה אירועי מצוקה ומעלה . וכפי שאמרנו, למצוקות האלה יש השפעות מרחיקות לכת . תארי לעצמך כמה ילדים יושבים בבית הספר עם זיכרונות טראומטיים, וכל טריגר תמים בכיתה מעורר אותם . תזכרי שמה שהם חווים באותו רגע, עובר דרך המסנן של האזורים התחתונים במוח לפני שהוא מגיע לקליפת המוח . כל קלט חושי מושווה ל"זיכרונות" מחוויות קודמות ומושפע מהן, והוא מעובד תחילה באזורים התחתונים התגובתיים יותר של המוח, לפני שהוא מגיע לאזורים הרציונליים, ה"חושבים" . נניח שנער גדל בבית שהיו בו אירועי אלימות תקופתיים ; כילד, הוא ראה את אביו...
To the book |
|
|