השפעתה של הוראה מפורשת על הידע האסטרטגי של סטודנטים להוראת אנגלית

210 רחל שגב מילר את תלמידיהם העתידיים אסטרטגיות קריאה באמצעות אותה מתודולוגיה . התלמידים אף הציעו שינויים שלדעתם יש לחולל בתוכניות להכשרת מורים לאנגלית . מבוא קריאה היא קרוב לוודאי אחת הדרכים השכיחות ביותר ללמידה בבית הספר ובמוסדות להשכלה גבוהה . למעשה, קריאה נדרשת לכל למידה . אולם, היכולת להשתמש בקריאה ( ובכתיבה ) לצורך למידה מטקסט, או כפי שהיא נקראת "אוריינות אקדמית", איננה קלה להשגה למרבית הלומדים, בין בשפת האם שלהם ( L1 ) - עברית, בין בשפה השנייה שלהם ( L2 ) - אנגלית . בדרך כלל קשיים אלו נובעים מהעדר כשירות לשונית מספקת ( 2011 Bernhardt ) ומהעדר אסטרטגיות קריאה, בייחוד האסטרטגיות רמות הדרג או המטא – קוגניטיביות הנדרשות ללמידה משמעותית ( שגב מילר 2004 ) ולחִברות מוצלח : אוריינות קריאה היא הבנה, שימוש וחשיבה על טקסטים כתובים, על מנת להשיג את המטרות שלנו, לפתח את הידע והפוטנציאל שלנו ולקחת חלק בחברה [ . . . ] . כלומר, האוריינות מאפשרת את המימוש של השאיפות שלנו - החל משאיפות מוגדרות כגון הכשרה חינוכית או מציאת עבודה ועד למטרות מידיות פחות המעשירות ומרחיבות את חיינו . אוריינות אף מספקת ...  To the book