|
|
16פרק 2 | מדידה והערכה של בתי הספר והצוות החינוכי מקצוע ההוראה בתוך אווירה שיפוטית וביקורתית . מדובר גם בפער שבין רטוריקה של אוטונומיה לבין פרקטיקה של פיקוח . ובמילים אחרות, הרחבת מדידה מתוך הצבת אמות מידה אחידות היא חלק מהרחבת האוטונומיה ומחויבת ממנה . אלא שבשטח היא נראית כמנוגדת לה, ועצם הפעולה הכפולה נתפסת כסתירה ( 2018 Greany & Higham, 2018 ; Lillejord, Elstad, & Kavli, ) . כלומר, כפי שהדברים נעשים כעת, מורים תופסים את הערכת העבודה שלהם כסוג של עונש הכרחי ולא אמצעי לצמיחה מקצועית . עוד דרך להתמודד עם הצורך בהערכת מורים על פעולות הוראה שאינן הישגים, בניסיון להשיג את הסכמת המורות וההורים לפעולת ההערכה, אומצה בניו זילנד . במסמך שפרסם משרד החינוך של ניו זילנד בשנת 2016 מוצגים העקרונות להערכה פנימית בבית הספר ככלי לשיפור ( Ministry of Education, 2016 ) . המסמך הוא מסמך הנחיות שנועד לכוון צוותי בתי ספר בביצוע הערכה אפקטיבית של הישגי תלמידיהם . הצוותים גם מכוּונים להתייחס בעצמם להישגים נמוכים של תלמידים בתחום דעת או שליטה בלתי מספקת במיומנות כמצפן, ולא כשיקוף ; עליהם לראות בכך איתות לכך ש...
To the book |
|
|