|
|
74 מירה לאוב ורינה כהן חדשות שמפעילות את זיהוי המוכר ואת הצורך להסתגל לידע חדש ולהטמיעו, ולעומתה סביבה דלת גירויים ואתגרים מגבילה את אפשרות פיתוחן של סכמות חדשות . הידע נבנה לתוך סכמות מנטליות סובייקטיביות שבמסגרתן ניתנת פרשנות אישית לגירויים חיצוניים . ידע, לפי פיאז'ה, מתחיל להיבנות בראשית החיים כתוצאה מפעילות סנסו-מוטורית אשר מאפשרת בהמשך את הפעילות הסימבולית שבה כבר ניתן לתפעל סימנים כמו מילים לשם יצירת פעולות קוגניטיביות גבוהות יותר של השערות והבניות . לדוגמה, המבוגר מושיט לתינוק כבן 10 חודשים חפץ, וזה מיד זורק אותו בהנאה מרובה, תוך ציפייה והשערה לא מילוליות שהמבוגר ירים את החפץ, וחוזר חלילה . בשלב הסנסו-מוטורי, מלידה עד גיל שנה וחצי לערך, גירויים חיצוניים מפעילים תחושות הבאות לידי ביטוי באופן מוטורי : בכי, תנועות גפיים וקולות . הקולות המופקים בתחילה הם אמורפיים - תינוק רך צורח ממגוון סיבות, ובהדרגה אפשר לזהות מה הסיבה למצוקה . הקולות מתעצבים בהדרגה למילים בהתאם לשלבים האוניברסליים של התפתחות הדיבור שתיאר פיאז'ה . בראשית הדיבור מופיעות "מילות ציר" ( pivot ) , כמו "את זה" או "הלך", ...
To the book |
|
|