סיכום

מעורבות סמכותית של השילטון . ­ * ­ > * " ד ( ערכי החינוך שלה נוצרו בהוויה המיוחדת של עליה, התיישבות י ומאבק ביטחוני . היתה זו מציאות ששילבה ערכים לאומיים וסוציאל­ יים, וחייבה סלילת דרך חינוכית יהודית ושונה מך המצוי בתנועות ­ < ­ ­ ■■■■ 'יי ^ " * ­ ­■ . ­­ * ­י * יי­­ ל ­ . . : ­­­■­"" " ■ קומונליות אחרות . י * י ■ . * ­ ה ( הערכים הפדגוגים של תנועת החינוך החדש האוניברסלי הלמו את תפיסותיה החינוכיות, ונקלטו בתוכה יותר מבכל מערכת חינוכית אחרת בארץ ובעולם . ו ( היא היתה עצמאית בגיבוש דרכי החינוך של מוסדותיה, ללא תלות כספית ופדגוגית במערכת החינוך היישובית . ביטוי עליון לכך היה הקמת סמינר עצמאי למורים וגננות . עם סיום חיבור זה יורשה לי להתייחס להתפתחויות שאירעו מעבר לתחום הכרונולוגי שהצבתי לעצמי . מאז הקמת מדינת ישראל התחולל שינוי מהותי במעמדו של החינוך הפועלי בארץ . היה זה למעשה סיכום דרך לוויכוח שהתנהל בתוך תנועת העבודה במשך שנים רבות, ושנסת­ יים ב­ 939ו, עם ויתור זרם העובדים על עצמאות כספית ואדמיניסטרטיבית . אין ספק שהיה בכך אות לבאות, שכן ב­ 539ו אימצה לעצמה תנועת העבודה את גישתו הממלכתי...  To the book