|
|
פרק 8 . משמעות החיפוש אחר קוהרנטיות בהוראה | 189 להבהרת המושג קוהרנטיות נציג על דרך ההיפוך דוגמה של מורה שאינה קוהרנטית, כלומר חסר לה קו מלכד בין היסודות התאורטיים ליסודות המעשיים . דוגמה זו נועדה להציג את הבעיות הנובעות מהיעדר קוהרנטיות ולהבליט את התכונה, שלעיתים נראית לעוקבים אחר התנהגות המורה בכיתה כמובנת מאליה : המסקנה העיקרית שעולה מממצאי המחקר היא הפער שנוצר בין התאוריה של הדברים ולהט האמונה של המורה בתאוריה הזו לבין עשייתם בשטח . למרות שהמורה הוגדרה כבעלת רקע עתיר ניסיון בכל נושא "היום הגמיש", והיא אף מנחה מורים להוראת היום הגמיש, הרי שבפועל היא אינה מקיימת את השיטה . . . לפי הספרות, שיטת היום הגמיש שמה את התלמיד במרכז, ועליו מוטלת האחריות לתכנן ולבחור . בתצפיות התגלו ממצאים מנוגדים : במהלך השיעורים המורה היא זו שבמרכז, וכל מהלך השיעור מתנהל סביבה ולפי דרישותיה . המורה בהתנהגותה מגלה אישיות סמכותית, המנהלת את השיעור לפי התכנון שלה, והתלמידים נדרשים לפעול בהתאם להוראותיה . אישיות המורה ודרך ההוראה שהיא מנהלת בכיתה מובילים למסקנה כי המורה מנהלת יום לימודים בשיטה הפרונטלית . המורה ...
To the book |
|
|