|
|
170 | מקום בלב : מקומו של החינוך הגופני בלב העשייה החינוכית כמה שנים מאוחר יותר הוצע להתייחס גם לפעולת הציפייה ( anticipation ) כאל סוג נוסף של רפלקציה ( 1992 , Louden ) . מורה רפלקטיבי מתבונן לא רק אל המתרחש בהווה ( רפלקציה בפעולה ) ולא רק אל העבר ( רפלקציה על הפעולה ) , אלא גם אל העתיד ( ציפייה ) , אל השיעור שעדיין לא התקיים, ומנסה לצפות את תגובת התלמידים לתוכנית ההוראה שלו . כך הוא יוכל להתאים את המשימות ללומדים בעת התכנון ( 2010 , Kousoulas ) . סוגים שונים של רפלקציה יכולים לבוא לביטוי בכמה רמות חשיבה, שתוארו במודלים שונים . את המודל הנפוץ ביותר פיתח ון מאנן ( 1977 , van Manen ) בארצות הברית בסוף שנות השבעים, והוא מתאר שלוש רמות חשיבה . לפי מודל זה, הרמה הבסיסית היא רפלקציה טכנית, שבה המורה מתארת מנקודת מבטה האישית התרחשות הנראית נטולת בעיות . היא בוחנת את יעילות האמצעים להשגת המטרה ומזהה בעיות הקשורות לכלים הטכניים של ניהול הכיתה ושל ארגונה . לדוגמה, סטודנטית להוראת חינוך גופני מעלה בשיחת רפלקציה את לבטיה בעניין הצורה והעיתוי של החזרת הציוד בתום שיעור בענף התעמלות מכשירים . רמה אח...
To the book |
|
|