מבוא

10 | מקום בלב : מקומו של החינוך הגופני בלב העשייה החינוכית פעולה הנדרשות להשגת מטרות עתידיות, דוגמת קידום הישגי התלמידים ושיפור מעמדם החברתי . יכולת זו נבנית מצבירת מידע ממקורות תאורטיים - אקדמיים וממקורות מעשיים, כגון התנסויות מוצלחות, התנסויות חלופיות וקבלת משוב משכנע מגורם אמין ובר - סמכא . הפרק מתאר את תהליך העיצוב של מסוגלות עצמית בהוראה, מסביר מהן היכולות של מורים בעלי מסוגלות עצמית גבוהה, מציע דרכים לבדיקת מסוגלות המורה ומספק שורת המלצות לעיצוב מסוגלות עצמית גבוהה של סטודנטים בתהליך ההתנסות המעשית . פרק 7 , "לבטים והרהורים של סטודנטים לחינוך גופני במהלך ההוראה כפי שהם משתקפים ברפלקציות : התמקדות במשמעת ובמוטיבציה", מאת סימה זך, חנן שטיין, תמר סיוון ואילנה ארליך, מציג מחקר שניסה לברר אילו נושאים מעסיקים סטודנטים להוראה בזמן שיעור . במחקר השתתפו שישים סטודנטים לחינוך גופני מארבע קבוצות הדרכה, שהתנסו בהוראה בחינוך העל - יסודי . המשתתפים, סטודנטים וסטודנטיות בשנה השלישית ללימודיהם, הגישו דוח התנסות רפלקטיבי שבועי שכלל מענה על השאלה : "אילו מחשבות ואילו לבטים העסיקו אותך במהלך השיעור...  To the book