מבוא

מבוא | חגית קליבנסקי, אדם הישראלי | 11 במהלך שנות התשעים התעורר מחדש העניין בחינוך הבלתי פורמלי בעיקר במדינות פוסט - תעשייתיות מערביות . מקורה של התעוררות זו היה ההכרה כי מערכות החינוך הפורמלי לבדן אינן יכולות לספק מענה לאתגרי החברה המודרנית ( 2019 Coun Eur, 2000 ; Rogers, ) , כמו גם אימוץ התפיסה של למידה לאורך החיים ( lifelong learning ) במדינות רבות והתייחסותן לחינוך הבלתי פורמלי כאל חלק אינטגרלי מתפיסה זו ( 2014 Yasunaga, ) . העניין המחודש בחינוך הבלתי פורמלי – רוג'רס מכנה זאת "דור שני של חינוך בלתי פורמלי" ( Rogers, 2019 ) – התבטא במסמכים של ארגונים בין - לאומיים ( Coun Eur, 1999 ; EC, OECD, 1996 ; 1998 ) כמו גם בפרסומים במרבית כתבי העת העוסקים בחינוך ( 2019 Rogers, ) . יתרה מזאת, המדיניות של אונסק"ו ( 2018 2015, UNESCO, ) ושל האיחוד האירופי ( 2014 EC, ) ועבודות מחקר מראות כי נמשכת ההתעניינות בתחום זה ברחבי העולם ( 2017 Norqvist & Leffler, ) . חינוך אחד, הגדרות רבות בשנות השבעים קומבס ואחרים ( , . Coombs & Ahmed, 1974 ; Coombs et al 1973 ) , חוקרי חינוך שעסקו גם בניהול ובקביעת מדינ...  To the book