sso
| Hello Guest - login | My Account | My bookshelf | My folders
Kotar website
124 ידידיה ערמון, שלמה רומי ויעקב כץ הלוקים ADHD-ב בין השאר לאור מדד של סגירות קוגניטיבית . במחקר ענו 600 משתתפים על שאלונים, מתוכם 150 מורי חטיבת ביניים ותיכון ו- 450 תלמידיהם . כל מורה העריך שלושה מתלמידיו : ( א ) תלמיד "רגיל" - בעל התפתחות תקינה וללא ADHD ; ( ב ) תלמיד שאובחן כסובל ADHD-מ ומטופל תרופתית ; ( ג ) תלמיד שאובחן כסובל ADHD-מ ואינו מטופל תרופתית . את הבחירה מכל קבוצת סיווג ערכו באופן אקראי המחנכים בשיתוף היועצות החינוכיות ובשמירה על חיסיון מלא . כלי המחקר היו שאלון הערכת התפקוד של התלמיד בבית הספר ( תפקוד לימודי, חברתי, רגשי והתנהגותי ) , שנבנה על בסיס השאלון של ארטה ( 1999 ) והותאם להקשר ; שאלון הערכת התנהגות התלמיד ( ויסבורד, 2007 ) ; שאלון עמדות כלפי שילוב ; ושאלון סגירות קוגניטיבית . כמו כן, התלמידים העריכו את עצמם . המורים והתלמידים מילאו שאלון דמוגרפי . מניתוח הממצאים עלו הבדלים מובהקים בהערכת המורה את תפקוד התלמיד בבית הספר בזיקה לסוג התלמיד . התלמידים הלוקים ADHD-ב העריכו את עצמם הערכה נמוכה לעומת חבריהם הרגילים רק בתחומים ההתנהגותי והלימודי, ולא בתחומים החברתי וה...  To the book
רסלינג

CET, the Center for Educational Technology, Public Benefit Company All rights reserved to the Center for Educational Technology and participating publishers
Library Rules About the library Help