נספח ב: מערך שיעור של בית הספר היסודי ״קילון״

300 חינוך במיטבו ב . ניתוח למידת התלמידים לפני השיעור הזה, התלמידים התבוננו במקבילית . אף על פי שהם עדיין אינם יודעים לתאר את תכונותיה, הם מזהים איזו צורה היא מקבילית . בשלב הלמידה הראשון הם חקרו תכונות של מלבן, ריבוע ומשולש, ולמדו לחקור תכונות של צורות בעזרת שני הממדים — "צלע" ו"זווית" — ולמדו את התהליך הבסיסי של חקר תכונותיהן של צורות : לשער השערות, לבחון את ההשערות, סיכום והסקת מסקנות, קישור . הידע הקודם שיש לתלמידים מניח תשתית לגילוי אקטיבי של הנושא בשיעור זה . הגילוי כרוך באתגרים . ראשית, ייתכן שהתלמידים לא ידעו איך לתאר את הזוויות במקבילית, משום שהם עדיין לא למדו את המושג של זוויות נגדיות . שנית, בגלל טעויות מדידה אפשריות, הדרך הטובה ביותר להוכיח אורך שווה של צדדים נגדיים היא לבדוק אם הם חופפים . אולם במקבילית אין סימטריה צירית, ולכן קשה להוכיח שהצדדים הנגדיים חופפים . שלישית, מלבן הוא מקבילית עם ארבע זוויות ישרות . דרוש תהליך מורכב כדי ללמוד את המושג שמלבן הוא מקבילית מיוחדת . רביעית, מלבן הוא מקבילית עם ארבע זוויות ישרות . אם ארבעת הצדדים במלבן יהיו שווים, הוא יהפוך לריבוע . הד...  To the book