|
|
הטיפול ו ה ז כו י ו ת׀ 125 ידע בלקויות למידה ; מחסור בשעות ייעוץ ; חוסר ידע בקרב המורים הערבים באשר להבדל בין תלמידים עם לקויות למידה לבין תלמידים המתקשים בלימודים מסיבות אחרות ; היכרות מועטה עם הדרכים לסייע לבעלי הלקויות ; היעדר תוכניות התערבות שיטתיות וכלי איתור תקֵפים . "כתוצאה מחוסר ידע התפתחו בקרב ציבור המורים וההורים עמדות ותפיסות מוטעות ביחס ללקויות למידה" ( משרד החינוך, 2008 ) . לאחרונה חלה התקדמות בתחום המוּדעוּת ללקויות למידה בחברה הערבית בישראל, והדבר בא לידי ביטוי במספר התלמידים המשולבים בכיתות חינוך רגיל ( שאובחנו כתלמידים עם לקויות למידה ) , ובעלייה במספר ההפניות של תלמידים לאבחון לקראת בחינות הבגרות לשם קביעת זַכָּאוּתם להתאמות . כאמור, הקושי הקיים בתחום בחברה הערבית הוא חוסר באבחונים מתוקננים בשפה הערבית ; המאבחנים הדידקטים משתמשים באבחונים בשׂפה העברית ומנסים להתאימם לתלמידים הערבים, אך דבר זה אינו נותן תמונה נכונה ומדויקת על רמתו האמיתית של התלמיד . על סמך הממצאים מתקבלות החלטות בדבר שיבוצם של התלמידים בכיתות לחינוך מיוחד נפרדות בחינוך הרגיל, או בכיתות שילוב בחינוך הר...
To the book |
|
|