פרק שלישי: ילידים דיגיטלים עם ספרים וקלסרים

פ ר ק ש ל י ש י : י ל י ד י ם ד י ג י ט ל י י ם ע ם ס פ ר י ם ו ק ל ס ר י ם 131 כללשלימהזרתרשיםליוהראתה סטודנטית י פנתה אליהבחינות אחת במו ידיה על הלוח בחדר הבחינה . כאשר רטטההלימוד שהיא שחומר שאין כל ענייןם בנאלי,סטודנטיתי עניין זה בשיעור, הדבר נראה ל יהעל , הם אףו צורך להתייחס אליו : ברור שכך לומדים לבחינה . יתרה מז עדהמתעקשהרף עין,בשאותו יכלו לזהות,התבדחו על מישהו חריג . הסמרטפוןמתוךללמודהאחרוןלרגע ,כאןשהודגםכפי,לימודיםשל העירני בנייר ובכתיבה בהקשר השימוש ", מילניאלס "ה עולה בקנה אחד עם השיח הציבורי והתקשורתי סביבאינו את מבנה זהשיח . 02-של המאה ה אחרונים ההעשורים שני ילידיאותם בגבולותמכירה שאינה ממדית-וחד אוניברסלית מציאותשלקיומה בחזקת "יליד דיגיטלי", כזההואאלו בשניםכל מי שנולד ובה,תרבותיים של כליםםכולתי . כיוון שכך,לומוכר אינו כלל בנייר שהשימוש על, חיונית היאלהםשקדםמהבאופן מוחלט את כללהחליףדיגיטליים "חנוך לנער על פי דרכו" . הכללפי לרכישתשהכליםככלשלפיו יתר על כן, נראה שקיים כלל אצבע חברתי שהתוצאהמובטחכן,לייםדיגיטליהפכוהלימודייםכיםתהליהוהשכלה מוגדרזאתהביןלאשעדייןמי . יותרומחויבת נלהב...  To the book