|
|
הל שו ן ה ע ב רי ת ב ת ימ י נו | 209 הוראה 1 : "ניסה לפתור בעיה, קושי וכדומה בעזרת השכל" ) . התופס נתון בעצם תהליך התהוותו של תוכן, הוא "מחפש" אחר תוכן . כל המבנים התחביריים שהפועל מופיע בהם בלשון התחייה באים גם ברובד המודרני . 1 . צ " ש 1 + ח ש ב + מ ש פ ט ש א ל ה ( 14 היקרויות ) " אני חושבת מה להגיד לאישי " ( שרקי ) ; "הולך הביתה [ … ] לשחק עם עצמו לפני השינה ולחשוב איפה הוא טעה " ( רז, עמ' 11 ) . 2 . צ " ש 1 + ח ש ב + ע ל מ י ל ת ת ו כ ן ( 3 היקרויות ) על הרוב מושלם הפועל במילות התוכן תשובה , פתרון , הסבר , רעיון , המוסרות מידע כלשהו בנוגע לאופי התוכן הנתפס ולמהותו, למשל " [ מרצה ] : 'יש לך דוגמה ? ' ; [ סטודנט ] : 'אני אחשוב על דוגמה' " ( מן השפה החיה, מתוך שיחה בין מרצה לסטודנט במסגרת הרצאה באוניברסיטה, ינואר 2006 ) ; "הלכתי לסטודיו שלי בשביל להכין את הציוד ולחשוב על רעיון " ( סיידון, תשס"ג, עמ' 84 ) . דו-משמעות נוצרת כאשר מופיע חשב בזמן עבר ובלא פועל עזר בצדו, למשל " חשבתי על תשובה מתאימה" ( סיידון, תשס"ה—תשס"ו, עמ' 132 ) ; " חשבתי על הסבר לתופעה" ( שם ) ; ובמבנה השקוף סמנטית : "...
To the book |
|
|