מתמטיקה

ם ר, הםיפ ר ןר ב , ל י, הןימ דיס 151 למערך זה, יוצרים או משקפים בהכרח קשרים בין מגוון החוויות והידע האנושיים שבונים את תוכנית הלימודים . על ידי התמקדות בתוכן פני השטח, כפי שמקובל ונפוץ, אנו משקפים רק הבדלים, ומייצגים את המתמטיקה, מדעי החברה, המדעים והשפות כמחוזות מובחנים ובלתי קשורים . המלצות ללימודים בין-תחומיים או משולבים, או פרויקטים הנשענים על תחומי ידע רבים, הם ניסיונות ליצור קשרים בין דיסציפלינות שונות . תוכניות אלה מבוססות בדרך כלל על יצירת קשרים ברמת התוכן — לדוגמה, שימוש בבעיות מתמטיות ביחידה של מדעי החברה . אופי הקשרים הנוצרים על ידי יישום מודל צורת הסיפור שונה למדי, אך מוביל לתחושה עמוקה יותר של קוהרנטיות . מתמטיקה בתוכנית הלימודים של בית הספר היסודי נתפסת בדרך כלל כמערכת של מיומנויות חישוביות שיש לשלוט בהן . אחת ההשפעות של התנועה הפרוגרסיבית בחינוך הייתה לנסות לצמצם את ההפשטה של המתמטיקה על ידי קישור בין משימות חישוביות לחוויה של הילד . הרעיון הלך רחוק עוד יותר ודרש ההוראה כסיפור 152 להפוך את החישובים למשמעותיים עבור הילד על ידי קישורם לבעיות ולפעילויות אמיתיות בסביבתו . תו...  To the book