מבוא

ההוראה כסיפור 80 פה הסיפור ? " ; את הצורך לבנות את הנושא על המושגים המופשטים הבינריים רבי העוצמה שילדים תופסים בקלות רבה כל כך ותופסים באמצעותם ידע חדש ; את הצורך לערוך את השיעור או יחידת השיעורים שלנו בצורת סיפור ; ואת הצורך לסיים על ידי סיפוק הציפייה או פתרון, אולי על ידי תיווך, של הקונפליקט שהוצג בהתחלה . לא קשה ליישם את העקרונות החלופיים הללו במודל חדש לתכנון הוראה . בעקבות הדוגמה של טיילר, אערוך את המודל כסדרה של שאלות . מתן תשובות לשאלות אלה מייצר מערך שיעור או יחידת שיעורים . לאחר עריכת המודל אדון כיצד להשתמש בו ואעיר כמה הערות על אודותיו . במקום לעשות זאת באופן מופשט, אביא שתי דוגמאות . ראשית אראה כיצד ניתן להשתמש במודל כדי לייצר תוכנית הוראה ליחידה על "קהילות" לבני שש . לאחר מכן אשתמש בו כדי לתכנן שיעור על הוויקינגים, לילדים באותו גיל . על ידי תכנון נושא הנפוץ בתוכניות הלימודים של הכיתות המוקדמות בצפון אמריקה ובאוסטרליה, ונפוץ מ דן ן פי 81 יותר ויותר בבריטניה ובאירלנד, אני מקווה להראות כיצד העקרונות החלופיים המגולמים במודל חלופי זה מייצרים חוויית למידה שונה באופן משמעותי עבור ...  To the book