״כל עוד אני בבית אין לי חשק ללמוד ולהתרכז בהרצאות״: קשיים ואתגרים בקרב סטודנטים ערבים פלסטינים בישראל בתהליך ה׳למידה מרחוק׳ בצל הקורונה

אבתסאם ברכאת וטל מלר [ 182 ] יתרום לאיכות ההוראה כיוון שמרצים יגיבו באופן יעיל למגוון ולשונוּת בכיתה, וניתן יהיה להתאים את המטרות והחומר הלימודי לצורכי הלמידה האישיים של כל לומד ולהגביר את המוטיבציה של הלומדים ( רן ושפרלינג, 2016 ) . בחורף ,2020 בעולם כולו, הדיונים על אודות ה׳למידה מרחוק׳ הפכו לרלבנטיים . כתוצאה מהתפשטות נגיף הקורונה וכדי לאפשר רצף לימודי במוסדות החינוך נאלצה מערכת ההשכלה הגבוהה לעבור ל׳למידה מרחוק׳ . בדומה, ב- 12 במארס ,2020 ניתנה בישראל הנחיה לעבור ל׳למידה מרחוק׳ . ההנחיה הממשלתית הגורפת הופנתה לציבור הטרוגני של סטודנטים ממיקומים מובחנים . סקירת ספרות מאפייני ה׳למידה מרחוק׳ והשפעתם על תהליך הלמידה מזה עשור מתנהלים בעולם דיונים רבים במוסדות להשכלה גבוהה ובמערכת החינוך על אודות שילוב הוראה מקוונת בשל שיקולים כלכליים ופדגוגיים ( 2015 , . Kirsch et al ) . דפוסי למידה מרחוק מחייבים שילוב של דרכים שונות של הבניית הידע, הנגשה והתאמה לסטודנטים מקבוצות חברתיות שונות ( 2016 Knightley, 2007 ; Shea & Bidjerano, ) . מכיוון ש׳למידה מרחוק׳ נתפסת ככלי להעלאת הנגישות להשכלה הגבוהה וכ...  To the book