בר כוכבא פינת טרומפלדור: גלגוליו של מיתוס בספרים ללימוד היסטוריה בחינוך הממלכתי במחצית השנייה של המאה העשרים

262 | חינוך היסטורי : זירות וזיקות ישראל ואת הרצון לפעול למענה ולשמור על קיומה [ . . . ] , להקנות לתלמידים את ידיעת העבר הגדול של עם ישראל, מורשתו הרוחנית, פועלו וחזונו וידיעות [ על ] העמים שבאו במגע עם עם ישראל ועל השפעות הדדיות" ( נווה, 2017 , 29 , 44 ; נווה ואח׳, 2012 , 79 ) . אף שחל שינוי מסוים בעיקר בהגדרת ההנחיות הכלליות לקביעת מטרות הוראת היסטוריה בתוכנית הלימודים משנת תשנ"ה ( נווה ואח׳, 2002 ; קיזל, 2008 ) , הכרת העבר באמצעות סיפור אירועים מסודר שהנחיל מורשת אחידה, הייתה אמורה לעצב את הזהות הלאומית של בוגרי מערכת החינוך במחצית השנייה של המאה העשרים . ספרי לימוד היסטוריה לבתי הספר הממלכתיים במדינת ישראל שפורסמו במחצית השנייה של המאה העשרים, נכתבו בהתאם לתוכניות לימודים שפרסם משרד החינוך ( הופמן, 2002 ; קיזל, 1 הספרים שימשו ( ועדיין משמשים ) כלי מרכזי בלימודי 2008 ) . היסטוריה, בעיקר בבית הספר היסודי ובחטיבת הביניים, ויש להם חשיבות מן ההיבט הלאומי והאידאולוגי . בכוחם להשפיע על עיצוב עמדות, הנחלת ערכים והבניית הזיכרון הקולקטיבי ( נווה ואח׳, 2002 ; קיזל, 2008 ) , וזאת על ידי בניית ...  To the book