“בשביל מה לי חשיבה היסטורית?״ בין פיתוח חשיבה ביקורתית לאישוש זהות

124 | חינוך היסטורי : זירות וזיקות עמוק ביניהם והוא הרצון "להכניס את ההיסטוריון לכיתה" . ולמרות שבכל אחד מהמרכזים למחקר ופיתוח תוכניות לימודים בחשיבה היסטורית ניתן לזהות דגשים ושמות שונים, הרי רב הדמיון על השוני, ובכולם מדגישים חמישה או שישה "כלי עבודה" של ההיסטוריון או מיומנויות חשיבה היסטורית . העיקריים שבהם הם : ייחוס משמעות היסטורית ; זיהוי רצף ושינוי ; עבודה עם מקורות מרובים ; הסבר סיבתי רב - גורמים ; נטילת נקודת מבט או אמפתיה היסטורית . יש המוסיפים לרשימה גם שיפוט אתי היסטורי ( ; 2000 , . Lee et al Seixas, 2015 ; Van Drie et al . , 2008 ) . מיומנויות אלו מייצגות כלים החיוניים לעבודת ההיסטוריון וליכולת של התלמיד להעלות שאלות היסטוריות ולענות עליהן . בנוסף, הן מהוות תרומה ייחודית של למידת היסטוריה לחשיבה האנושית ואף לחשיבה היום - יומית ולתודעה האזרחית של התלמיד . נכיר עכשיו את המיומנויות האלו ואת הביטויים שלהן בהוראה, בהערכה ובחשיבה של התלמידים . 1 . "למה זה חשוב ? " - ייחוס משמעות היסטורית ייחוס משמעות היסטורית ( historical significance ) הוא מהלך של הכרעה שמבצע הלומד ביחס לנושאים...  To the book