חלק שלישי: המסלול המפותל – דיון מסכם

[ 255 ] 1 . תשומות תאורטיות יצאנו לדרכנו המחקרית עם שאלת מחקר רחבה : מה המסלול שעוברים ' המשכילים החדשים' בדרכם לאקדמיה ובתוכה ומה תוצאות ההשכלה האקדמית בעיניהם . במילים פשוטות, המראיינות ביקשו לשמוע סיפורים על הרקע הלימודי בבית ועל הלימודים של המספר . מתוך כך קיווינו לקבל תשובות סיפוריות מגוונות לשאלה מי הם 'המשכילים החדשים', או מה סיפור החיים של נשים וגברים שהם דור ראשון להשכלה גבוהה במשפחתם . כפי שהוסבר בחלק א של הספר, המחקר נערך במסגרת סמינר חוקרים שניהלתי במשך שלוש שנים, וכל משתתפיו הם מסגל ההוראה בקריה האקדמית אונו . בכתיבת הדיון שלפנינו עמדו לנגד עיניי שלוש תרומות עיוניות חשובות, שיצרו תשתית להתבוננותי בסיפורי החיים שנאספו במחקר : תאוריית ההביטוס והתפיסה הדטרמיניסטית הנגזרת ממנה ( בורדייה, 2005 ) , התבנית הרווחת של סיפורי גאולה ( 2001 , McAdams & Bowman ) וחשיבותה של למידה מהצלחות ( רוזנפלד, 2017 ) . ניתן לראות באלה נקודות מבט תאורטיות, מבניות ושימושיות של המחקר . שמו של פייר בורדייה, סוציולוג ופילוסוף צרפתי, חדר לתחומי ההגות החברתית באמצע המאה העשרים . הוא הציע את המונח 'הביטוס...  To the book