מיינדפולנס ומסוגלות עצמית בהוראת אנגלית

230 | פדגוגיה מתבוננת ותיקון עולם הם מתמודדים : ראשית, נדרשת מהם רמת שליטה גבוהה בקריאה, בכתיבה, בדיבור ובהבנת הנשמע . רוב המורים נולדו בישראל, אנגלית אינה שפת אמם, והם עצמם למדו אנגלית כשפה זרה בבית הספר ( ענבר-לוריא, 2014 ) ; שנית, הם נדרשים לשליטה גבוהה בתכנים ובשיטות ההוראה . זוהי דרישה המוצבת בפני כלל המורים, אולם עבור המורים לאנגלית זהו אתגר מיוחד, משום שבשנים האחרונות מתחוללים שינויים קיצוניים בתוכני הלימוד ובדרכי ההוראה וההערכה של המקצוע ( 2018 Ministry of Education, ) . אתגר נוסף קשור להתמודדות עם הטרוגניות קיצונית של התלמידים בכיתות ( בדש וכרמל, 2018 ; כרמל ובדש, 2019 ) . הדומיננטיות של המדיה והרשתות החברתיות בצד התפתחות תיירות החוץ הביאו לידי כך שתלמידים ממשפחות הנהנות מרווחה סוציו- אקונומית נחשפים לשפה האנגלית בגיל צעיר, ולמעשה מתחילים את לימודיהם הפורמליים כשהם מסוגלים לדבר ולעיתים קרובות אף לקרוא ולכתוב באנגלית ( ענבר-לוריא, 2014 ) . לעומת זאת, עבור תלמידים מאוכלוסיות מוחלשות השפה האנגלית היא לעיתים שפה שלישית או רביעית, הם נחשפים פחות לאנגלית, והמגע שלהם עם השפה מוגבל לח...  To the book