|
|
פרק שמיני | גורמים מקדמים או מעכבים | 221 יש להתייחס למידת הנגישות של הפסיכולוגית ושל היועצת לתלמיד ולצוות » בית הספר . בקרב אוכלוסייה של ילדים חולים במחלות כרוניות מאיימות - חיים המגע הישיר עם הילד וקשר רציף עם צוות בית הספר ובית החולים הכרחיים . לקשרים של הפסיכולוג ושל היועצת החינוכית עם דמויות רלוונטיות לילד » בבית הספר יש חשיבות רבה . בתוקף התפקיד הם יכולים לסייע ולקדם קשרים מקצועיים מועילים לילד בתוך בית הספר . הפסיכולוגית והיועצת החינוכית יכולות לסייע כאשר שיתוף הפעולה בין המורה למנהלת הנוגע לילד החולה אינו מספק . גם ביחסים הנוגעים לקשר עם הסייעת יש לעתים מקום לייעוץ חיצוני . המורה אינה יודעת תמיד איך להכיל את הסייעת הצמודה, לעתים היא אפילו חוששת מהימצאותו בכיתה של אדם מבוגר . האופן שבו המורה מבהירה תפקידים ונותנת מקום של כבוד מקצועי לסייעת נמצא כבעל השפעה חיובית גדולה על הקשר מורה – סייעת, וגם בכך יכול לעזור הסיוע המקצועי של הפסיכולוגית או של היועצת החינוכית . הקשר של הפסיכולוגית ושל היועצת החינוכית עם צוות בית החולים חשוב » מאוד . מטרת הצוות הרפואי היא לעודד יחסי אמון עם בית הס...
To the book |
|
|