|
|
פרק ראשון | מאפיינים פיזיים, מאפיינים לימודיים ומאפיינים חברתיים - רגשיים | 35 מונח כולל זה דורש מהמטפל תיאור ספציפי של בעיות הילד, והוא בעל ערך רב יותר מהערכה שמטרתה אבחנה קטגוריאלית . ההערכה הטובה ביותר היא זו הבאה מתוך שיתוף פעולה בין אנשי מקצוע למשפחה, ומתבססת על דיווחים ועל בניית מבחנים פורמליים ומבחנים בלתי פורמליים ( Armstrong et al . , 1999 ; Clark, 1996 ; Farmer et al . , 1996 ) . גורמי משנה שהם תוצאה של הטיפול במחלה . מדובר בעיקר בטיפולים ב . כימותרפיים ובטיפולי הקרנה המביאים לשיפור עצום בתוחלת החיים של ילדים חולי סרטן, אך לעתים גורמים להחלשה קוגניטיבית שבאה לידי ביטוי בקשיים בקואורדינציה עדינה, בקשים באינטגרציה ויזו - מוטורית, בעיבוד מידע, בזיכרון סדרתי, בקשב וריכוז וקושי בחשיבה מופשטת, קשיים המתבטאים בלימודים בחשבון ( & Armstrong & Horn, 1995 ; Brown Madan - Swain, 1993 ) . נוסף על ליקויי למידה אלה שביטוים איננו מילולי, חוקרים אחרים מצביעים על תוצאות נמוכות במבחני שפה ובחלק המילולי של מבחני משכל אצל ילדים שקיבלו טיפול כימותרפי והקרנתי . קיימת הסתייגות מסוימת בעניין זה, מכיו...
To the book |
|
|