פרקטיקה שואלת

132 | לשאול נכון בכיתה השלבים הבאים : ( א ) יש להתכוון לכמות גדולה של רעיונות, שמתוכם יעלו הרעיונות הטובים . ( ב ) יש לעודד רעיונות פרועים, והרעיון הנכון יגיע בדרך כלל ממה שנראה תחילה משונה . ( ג ) יש להיות ויזואליים, וזאת כיוון שתמונות פותחות דלת ליצירתיות . ( ד ) יש להימנע משיפוטיות ובקורת בשלבים הראשונים של התהליך . המורה יבצע עם הכיתה – בהתאם לשלבים שלעיל, או דומים להם – סיעור מוחות, שבמסגרתו יעלו שאלות טובות לנושא / ים שהציב בפניהם, כמו למשל : "מהו מקומו של אלוהים בתנ"ך ? ", "מה תפקיד ערוגת הירקות שבחצר בית הספר ? ", "האם יש קשר בין התקופה שבה חי ניוטון לבין תגליותיו ? " . כל שאלה כזאת ניתן לצייר על הלוח כ"שמש", ולגזור ממנה שאלות של התלמידים . התנסות עם תלמידים . גלובמן וקולא ( 49 : 1992 ) מביאות בספרן . 18 הצעה להתנסות באמצעות טבלה . מצד ימין של הטבלה יש לרשום את כל הידוע לתלמיד על הנושא הנידון, ומצד שמאל שאלות רבות ככל האפשר העוסקות בנושא . אפשרי בעבודה יחידנית, בזוגות או בצוותים . מה אני רוצה לשאול עוד על הנושא ? מה אני יודע ? בהמשך לכך ניתן לשאול : "באילו מילות שאלה השתמשנו יו...  To the book