מה קורה עם השאלות בכיתות?

אברהם פרנק | 87 השנייה לדעתה היא – "כן" : עלינו להיות מוטרדים . במחקר המוזכר על - ידה הוצגו ל - 114 מורי בית ספר יסודי רשימה של תכונות וביקשום לסמן את החמש שהם רוצים לטפח בקרב תלמידיהם . 77 % בחרו "סקרנות" . אולם בשלב קודם של אותו מחקר רק 29 משתתפים ( 25 % ) ציינו "סקרנות", כאשר התבקשו לסמן את התכונות הרצויות שלהם ללא רשימה נתונה . החברה משלמת מס - שפתיים, אבל בהרבה מקרים היא עוינת את הסקרנות . בית הספר המודרני, לטענת לאבֶּלה, מבוסס על "פרדיגמה של שליטה", וזו מתגמלת ניהול כיתה על פני מעורבות תלמידים . למרות מחויבות - לכאורה לקידום סקרנות, המורים של היום אינם מעודדים חקירה ספונטנית, בהשוואה להתנהגות טובה הכוללת פסיביות כנועה אצל תלמידים שמתמידים במשימה שקבלו . הדגש הוא אמנם על שקט, אבל התנהגות כנועה לא מציינת בהכרח מעורבות אינטלקטואלית . אכן, כפי שטען דיואי, התלמיד בעל ההתנהגות - הנאותה למד פשוט להסוות ולדכא את האימפולס הטבעי של הגילוי . החקירה הבית ספרית, מסכמת לאבלה, מוגבלת באופן שגרתי ע"י פחד, מורת רוח והיעדר תמיכה . כאשר מורים נכשלים לקדם סקרנות או אולי אפילו מונעים אותה באופן מכוון...  To the book