קונסטרוקטיביזם וחשיבה מסדר גבוה

20 | לשאול נכון בכיתה דוניצה - שמידט ( 2013 ) מפרטת את העקרונות הבאים כמרכיבי הקונסטרוקטיביזם בהוראה : הוראה תלוית הקשר – הלמידה אינה מתקיימת בחלל ריק, . 1 אלא בסביבה חברתית - פיסית נתונה, ועליה להיות רלוונטית ללומד ; למידה שמבוססת על ביצוע מטלות – הדרישה לביצוע מחייבת . 2 את הלומד להתנסות בעצמו, לפתור בעיות ולעשות שימוש באסטרטגיות שונות בתהליך העבודה ; למידת חקר – יש להציג בפני הלומד סוגיות ומטלות כ"בעיות" . 3 שעליו לחקור, מבלי שיש לו תשובות שקיבל מאחרים . הלמידה היא פעילה . למידה חברתית – הידע נרכש באמצעות הבנייה חברתית - . 4 תרבותית, כאשר למידה משמעותית מתקיימת תוך דיאלוג עם אחרים ; אוטונומיה ללומד – המטרה המרכזית היא להמציא ללומד . 5 תנאים להיות מעורב ו"לומד עצמאי", כאשר המורה הוא סוכן לשינוי ותומך בקהילת הלומדים ; השגיאה כהזדמנות ללמידה – בהבדל מן הביהייויוריזם . 6 ( ש"מעניש" על שגיאות ) , הקונסטרוקטיביסטיזם רואה בשגיאה דבר חיובי הנובע מתהליכי למידה טבעיים, והיא חלק מהתפתחות החשיבה . אינטגרטיביות בהוראה ובלמידה – בלמידה יש צורך בתפיסה . 7 הוליסטית, המזמנת התמודדות עם חשיבה מורכבת ...  To the book