מבוא

10 | לשאול נכון בכיתה קוסטה וקאליק ( 2015 , Costa & Kallick ) בוחנים שאלות אחרות : ( 1 ) האם אתה מציג שאלות לכל הרמות הקוגניטיביות ( בעקבות בלום ואחרים, ר' בהמשך ) ; ( 2 ) האם שאלותיך בונות על הנחות חיוביות ? ( 3 ) האם שאלותיך בונות הרגלי חשיבה מקדמים ? ( 4 ) האם שאלותיך מקדמות רפלקציה ומטא - קוגניציה ? ( 5 ) האם אתה מציג שאלות בעלות תוקף לזמנים ארוכים ? קוטון ( 1988 , Cotton ) מנגידה שני סוגים של שאלות : שאלות קוגניטיביות ברמה נמוכה, כמו אלו שמבקשות חזרה על דברים, שאלות "סגורות" ( כן / לא ) או שאלות של ידע . שאלות ברמה גבוהה יותר מוגדרות בכך שהן מבקשות מן התלמיד להראות שליטה קוגניטיבית ותחכום בקטעי חומר שנלמד, ולבסס תשובות באופן הגיוני, מתוך חשיבה והצגת עובדות . שאלות אלו מוגדרות "פתוחות", פרשניות, מעריכות, חוקרות, מסיקות ומשלבות . אסטרטגיית שאילת השאלות היא בעלת חשיבות רבה לצורך טיפוח החשיבה כפי שאראה בהמשך, ולמרות זאת היא כמעט שאינה מקבלת ביטוי במערכת החינוך : לא הרבה נעשה במחקר ( אציג כאן את עיקרי החומרים שישנם בעברית ) וכמעט כלום בפרקטיקה החינוכית בכיתות . מורים רבים, כאמור, אינם ...  To the book