צוואר הבקבוק: הטמעת המטרות ומימושן

196 | למה בכלל בית ספר ? סרסון ( 2010 ) , במאמר בעל גוון סרקסטי, בוחן את הסדירויות של בית הספר תוך הצבת סימני שאלה עליהם . בתהליך המחקר שערך הוא הופך כל מוסכמה : את המורים לחינוך גופני שאל מדוע השיעור בכלל נחוץ ולמה דווקא במתכונת הקיימת, וכך גם את המורים למתמטיקה . הוא בחן את שאילת השאלות בשיעור וברר אם המורים יודעים כמה שאלות הם מציגים במהלך חצי שעה וכמה שואלים התלמידים, ושאלות מאיזה סוג . הוא ביצע מחקר אורך לבחון את השפעתם של מכתבי בית הספר אל הורים על התנהגות ילדיהם בו, ומה קורה לילדים בעקבות קבלת המכתבים . התשובות מפתיעות . סרסון מסכם את מאמרו בתובנות : [ ש ] כל ניסיון להנהיג שינוי של ממש בתרבות הבית ספרית דורש החלפה של סדירויות קיימות לשם ייצורן של תוצאות מבוקשות חדשות . הלכה למעשה, הסדירויות נוטות שלא להשתנות, ועל כן גם התוצאות המבוקשות אינן יכולות להתרחש ; דהיינו, ככל שדברים משתנים כך הם נותרים בלא שינוי . נכון כנראה שהניסיונות החשובים ביותר להנהיג שינוי בתרבות הבית ספרית דורשים לשנות סדירויות קיימות ביחסי מורה - תלמיד . בחינת תולדותיו של תהליך השינוי מעלה, שסדירויות אלו הן - הן...  To the book