|
|
אברהם פרנק | 155 לשוק העבודה . מערכת חינוך שעיניה בראשה אמורה להיות רגישה לתהליכים המתוארים כאן, ולבחון כיצד להתמודד עם עידן חדש – בעייתי ומרתק . ד " ר עופר רימון, ראש מנהל מדע וטכנולוגיה במשרד החינוך, מציג בראיון עמו ( דקל, 2014 ) את תמונת המצב העדכנית של החינוך הטכנולוגי בישראל : 19 מגמות, 35 התמחויות ואמירה ש"בארבע - חמש השנים האחרונות יש עלייה ברורה במספר התלמידים במגמות המקצועיות והטכנולוגיות" ( עמ' 46 ) . רימון אינו עושה הבחנה בין המונחים "מקצועי" ו"טכנולוגי", אולם הוא מוביל מהלך של חידוש החינוך המקצועי - טכנולוגי עליו החליט שר החינוך שי פירון . בין תומכיו הנלהבים של המהלך נמצא ורטהיימר ( 2013 ) , שנותן גיבוי אל מול ביקורת מושמעת : החינוך המקצועי החדש חייב לפנות לנוער מכל היכולות ומכל הרקעים . עולם התעשייה כיום זקוק לאנשים מכל הסוגים ופותח אפשרויות ליזמות, לקריירה ולהתפתחות מקצועית מכל הגוונים . שם נמצא העתיד, שם נמצאות המשרות שיקדמו את המדינה ואת אזרחיה וישאירו את הילדים שלנו אתנו, ולא יכריחו אותם לצאת לרעות בשדות זרים . [ . . . ] שוק העבודה העולמי נמצא בעיצומו של שינוי דרסטי וי...
To the book |
|
|