34 | למה בכלל בית ספר ? פותחו כמו כן אמות - מידה וכללים של התנהגות, ועניינו של חינוך האופי הוא לעצב הרגלי - פעולה בהתאם לכללים ולאמות - מידה אלה . ולאחרונה, הדפוסים הכלליים של ארגון בית הספר ( הכוונה ליחסים ההדדיים שבין התלמידים לבין עצמם ושביניהם לבין המורים ) משווים לבית הספר דמות של מוסד, השונה בתכלית ממוסדות חברתיים אחרים . [ . . . ] התכלית והמגמה העיקרית היא להכשיר את הצעירים לקבלת אחריות בעתיד ולהצלחה בחיים, וזאת באמצעות רכישת גופי - ידיעות שהנם כבר מאורגנים ומיומנויות שצורותיהן קבועות מראש . [ . . . ] התלמידים [ חייבים ] לסגל לעצמם נכונות ללמוד, לקבל ולציית . ( דיואי, 14 - 13 : 1959 ) . החינוך המסורתי הוא כפייה של המבוגרים על הילדים, ומצב זה יצר בזמנו של דיואי ביקורת רחבה מצדם של הוגי חינוך רבים, שדחפה בכיוון חדש . דיואי מוצא כמה עקרונות משותפים לסוגי בתי הספר הפרוגרסיביים השונים שהתקיימו בזמנו : לעומת הכפייה מלמעלה מעמידים את הביטוי והטיפוח של אישיות הפרט ; כנגד משמעת חיצונית דוגלים בפעילות חופשית ; מול הלימוד מספרים ומפי מורים עומד הלימוד מתוך ניסיון ; כנגד ההכנה לעתיד רחוק פח...
To the book