|
|
חשיבה מקרטעת 153 מסדר גבוה, בולטות בהיעדרן האסטרטגיות שאילת שאלות, העלאת מגוון נקודות מבט, השערה והעלאת אפשרויות מגוונות לצורך פתרון בעיות . היעדר התייחסות במסמכי ההערכה למגוון נקודות מבט מרמז על מסר שלפיו ישנה רק דרך נכונה אחת לראות ולפרש ידע, ולא מנקודות מבט שונות . ההתייחסות לפירוש של ידע רלוונטית בהקשר תיאורטי של אפיסטמולוגיה אישית . תפיסות אפיסטמיות הן האמונות של אנשים על אודות ידע והצדקתו . אפיסטמולוגיה אישית היא מכלול של ידע ותפיסות אישיות לגבי טיבו של הידע ולגבי טיבם של תהליכי ידיעה ( ברזילי וזוהר, 2011 ) . בהקשר החינוכי, ההתייחסות לאפיסטמולוגיה האישית עוסקת בעיקר בהשלכות שיש לה על תפקודים קוגניטיביים שונים . ממחקרים רבים עולה שחשיבה אפיסטמית קשורה בהישגים לימודיים ובהתמודדות עם אתגרים הדורשים שיפוט, טיעון וחקר ( ברזילי וזוהר, 2011 ) . קון ( 2001 Kuhn, ) מתארת שלושה שלבים עיקריים בהתפתחות החשיבה האפיסטמית : מוחלטנוּת ( Absulotism ) , תפיסה ראשונית ולא מפותחת, שבה הידע נתפס כמוחלט, ודאי ואובייקטיבי - נכון או שגוי ; ריבוביוּת ( Multiplism ) , תפיסה מפותחת יותר שבה מתקיימת הבנה שי...
To the book |
|
|