|
|
174 למידה משוחררת לשם השגתו . אני מאמין שלפרדיגמה החדשה הזאת יש סיכויים טובים לקרב אותנו ליעד של הפיכת בתי הספר ומערכות החינוך למקומות מלאי חיים של למידה תוססת ולדוגמה חיה של חברות דמוקרטיות, כאלה שאנו שואפים לחיות בהן ; למקומות שבהם הדורות הצעירים שלנו יתנסו בהם בחוויה של לומדים חדורי ביטחון עצמי ובאזרחות פעילה וחומלת . טענתי כי האתגר של שינוי מן היסוד בהגיון הפעולה של החינוך הבית-ספרי אינו עניין טכני אלא פרויקט תרבותי ופוליטי . תנועות חברתיות היו ועודן הסוכנות הקולקטיביות החזקות ביותר של התחדשות תרבותית לכל אורך ההיסטוריה . בדרכי הפעולה שלהן טמונים רמזים חשובים לשאלה איך להגדיר מחדש מן היסוד את אופני האינטראקציה של אנשים צעירים ובוגרים בתוך בתי הספר ואת אופני האינטראקציה בין אנשי מנהל למחנכים במערכות חינוך . השינוי התרבותי שמוצע כאן לאורך הספר אינו מתיישב עם מה שהתרגלנו לראות כמובן מאליו בבתי ספר ובמערכות חינוך בנוגע למשמעות של ללמוד, ללמד ולנהל מדיניות חינוך . ועם זאת, האפקטיביות וסיכויי ההצלחה שלו טמונים בהתאמה שלו למצבנו האנושי . הרעיון לקדם שינוי חינוכי בתור תנועה חברתית מקשר אות...
To the book |
מכון ברנקו וייס לטיפוח החשיבה
|
|