תפקיד המנהל בהחדרת שינויים וחידושים

412 פרק שבעה – עשר שכוללות ביצוע של חידושים ושינויים, הם בעלי ציפיות גבוהות מהתלמידים, המורים ומעצמם, ויוזמים פרויקטים המתאימים לבית ספרם . “מנהלים”, לעומתם, נוטים להגיב לשינויים מוצעים אבל גם יוזמים פעולות שתומכות בשינויים המוצעים על ידי המחוז או משרד החינוך . הם מגינים על הצוות מפני מה שהם תופסים כשינויים מופרזים, ומקלים על הצוות בהחדרת שינויים ראויים . לעומת ה“יוזמים” וה“מנהלים”, המנהלים “המגיבים” מאפשרים למורים להוביל שינויים ורואים את עצמם כמי שאחראים על הניהולי השוטף של בית הספר . עיקר מאמציהם מכוונים לשימור היחסים הטובים עם הצוות והם נוטים להגיב לשינויים מוצעים ופחות להיות מעורבים בייזומם . מודל אחר, המוצג על ידי יצחק פרידמן ( 1993 ) , ממשיג שני סוגי מנהלים כמנהיגים בזיקה לשינויים בבית הספר . הראשון, “מנהיג המרה”, מתמקד ברמה גבוהה של חדשנות וברמה נמוכה של ניהול שוטף של בית הספר . מנהל זה פועל רבות להתססה, המרצה והחדרת שינויים . השני, “מנהיג שגרה” מאופיין ברמה נמוכה של חדשנות, ומעניק תשומת לב רבה לנושאים הקשורים בהפעלה שוטפת של בית הספר . חיזוק להמשגה זו אנו מקבלים ממחקר שבחן את ...  To the book