התנגדות לשינויים בבית הספר

408 פרק שבעה – עשר מחסומים ארגוניים כמרכוז יתר, ביזור יתר ( המאפשר ליזום שינויים אך מקשה על ביצועם ) , מבנה היררכי ברור וקשיח שאינו מאפשר זרימת רעיונות חדשים בין בעלי התפקידים השונים, היעדר מנגנונים לתקשורת בהירה בין חברי הארגון, והיעדר תהליך ברור ומוסכם של קבלת החלטות בארגון . מחסומים פסיכולוגיים – אישיים, כמו תפיסה סלקטיבית של המצב, קרי, האדם אינו “רואה” את הבעיות סביבו ונצמד למוכר ולידוע על פני החדשני והרצוי אך המסוכן מבחינתו . גם שינוי שדרכי ביצועו אינן נהירות, יוצר חרדה אצל המורים ומעורר את התנגדותם . הרגל מהווה אף הוא מקור התנגדות היות שלפרט קשה לשנות הרגלים קיימים . כך, למשל, בעקבות המעבר להוראה מרחוק, נאלצו רבים מהמורים ללמד מרחוק באמצעים טכנולוגיים שלא היו נהירים להם ומהם רבים חששו . אלה מבינהם שהחזיקו בתפיסות מסורתיות של ההוראה היו בעלי עמדות שליליות כלפי הצורך ללמד מרחוק והתנגדו לכך כאשר המגפה פחתה ( 2022 Alanoglu, Aslan & Karabatak, ) . בנוסף, תחושת תלות וחוסר ביטחון מחזקות התנגדות, ולו משום שהפרט מחובר לאנשים אחרים ואינו יכול להגיב באופן עצמאי כלפי השינוי המוצע . אנשים אף ...  To the book