שלב הביצוע: החדרתו של השינוי המוצע

404 פרק שבעה – עשר שלב זה של השינוי מושפע ממספר גורמים העשויים להקל או לעכב את החדרתו . מן המחקר עולה כי הכוחות הדוחפים לשינוי יוצרים או מחזקים את הפער בין הרצוי למצוי בזירה כלשהי . פער זה מעורר חיפוש אחר פעולות חלופיות שישפרו את המצב, כלומר יפחיתו את הפער . כאשר החיפוש מזהה חלופה כזו, אנו אומרים כי מתחיל תהליך של שינוי . מיכאל פולאן ( 1991 Fullan, ) מזהה כמה גורמים המשפיעים על הצלחת החדרתו של שינוי בבית הספר : גורמים הקשורים למאפייני השינוי . לאופי השינוי השפעה על משתמשיו הפוטנציאליים, קרי, המורים בכיתה . מאפייני השינויים שזוהו במחקר הם, עומק השינוי, מורכבותו, מידת יישומו על ידי המורים ויכולתם להבינו . יש חשיבות רבה להתאמה בין תוכנית החידוש לצורכי בית הספר, לבהירות המטרות והאמצעים ולאיכות השינוי, קרי, לתועלת הצפויה ממנו . זאת ועוד, מורכבותו של השינוי, קרי היקף המיומנויות החדשות הנדרשות מהמורים המבצעים משפיע אף הוא על מידת ההצלחה בתהליך הביצוע . שינויים מורכבים מאוד עשויים להרתיע מורים ואילו שינויים פשוטים עשויים להיות בעלי השפעה לטווח קצר בלבד . הפתרון עשוי להיות פירוק שינויים מורכבים...  To the book