תכנון אסטרטגי בבית הספר

תכנון חינוכי ואסטרטגי 311 הרשות הבריטית למדידה והערכה בחינוך ( מצוטט אצל, 1999 , . Levacic et al ) נאמר במפורש, כי על בית הספר להחזיק במטרות, ערכים ומדיניות, שישתקפו בכל פעולותיו, וכי על בית הספר, באמצעות תכנון התפתחותו, לזהות סדרי עדיפויות רלוונטיים, לנקוט בפעולה הנדרשת ולהעריך את השגתן של החלופות שבחר . מכאן, שאפקטיביות בית הספר מזוהה יותר ויותר עם תכנון, הצבת מטרות ומדידת השגתן . לפי תפיסתם של מחברי חוברות הדרכה המיועדות למנהלי בתי הספר ולקובעי המדיניות העירונית והמחוזית החפצים בכלים לתכנון אסטרטגי, בהיעדר ידיעה להיכן מועדות פניו של בית הספר, קיים סיכוי מועט ביותר שבית הספר יתפתח בכיוון מסוים . תכנון חינוכי, לפיכך, מצטייר כמפת דרכים . הוא ממקד את תשומת לבם של חברי הנהלת בית הספר, המורים ואנשי הקהילה בכיוון מסוים ומסייע לקבוע להיכן צריך לפנות . לשיטתם של תומכי החדרת התכנון למערכת החינוך, בהיעדרו של תכנון אסטרטגי הביצוע הפונקציונלי והאופרטיבי של המחוז או בית הספר יהיה פחות מאופטימלי . הצורך בתכנון אסטרטגי בבית הספר נקשר במיוחד עם אופיה המשתנה והבלתי ודאי של הסביבה הארגונית ( 1995 Bois...  To the book