מנהיגות מעצבת

מנהיגות חינוכית 253 התבסס המודל של בס, גברה ההבנה, כי המודל של בס איננו בהכרח מתאים לבתי ספר . ארגונים אלה, למשל, בעלי מטרות ייחודיות, מעסיקים עובדים בעלי מחויבות רגשית גבוהה ומבנה היררכי שטוח . המורים עושים את עבודתם בבידוד בקצב עבודה אינטנסיבי מאוד . בשל כך, גורס קנת׳ לייטהוד ( 1994 Leithwood, ) , מרכיב הכריזמה רלוונטי פחות למנהיגות מעצבת של בתי ספר . מנהיגות מעצבת, לדידו, כוללת הצבת מטרות וכיוונים לבית הספר, פיתוח צוות ועיצוב מחדש של הארגון על מנת להקל על הרכזים והמורים בביצוע עבודתם . לייטהוד בחן את ההשפעות של שבעה ממדים של מנהיגות מעצבת על הנעשה בבית הספר . הוא מצא כי מנהיגות חינוכית מעצבת תלויה במימוש ארבעה מרכיבים : השפעה המכוונת למימוש אידיאלים, השראה כמקור הנעה, גירוי אינטלקטואלי והתחשבות בפרט . כאשר מדובר בבתי ספר, ממד ההתחשבות בפרט מהווה את הבסיס הראשוני למנהיגות זו . מחקר חדש על שני בתי ספר בסין המנוהלים על מנהיגים מעצבים ( 2014 Yang, ) הראה כי זיהוי בעיות, הבנת מקורות הבעיה, ואיתור פתרונות הם הנושאים המרכזיים ביותר בתהליך ההתפתחות של מנהיגות מעצבת בבית הספר . מיומנויותיו ש...  To the book