הגישה המוסדית לחקר הסביבה של בית הספר

124 פרק חמישי המוסדית דוחה את ההנחות הרציונליות העומדות בבסיס הגישות השונות להבנת הסביבה הארגונית, ומעמידה מולם הסברים תרבותיים וניתוחים קוגניטיביים ( DiMaggio & Powell, 1991 ) . ההנחה המרכזית העומדת בבסיס גישה זו הינה שהסברים רציונליים אינם מספיקים להבנת תופעות שונות המתרחשות בארגון וכי אלמנטים בסביבה התרבותית – סמלית של הארגון עשויים להסביר רבות מהתופעות המתרחשות בו . הגישה מתאימה במיוחד לארגונים דוגמת בתי ספר, המאופיינים בטכנולוגיה לא ברורה ( למשל, מה היא בעצם הוראה טובה ? ) , הפועלים בסביבות מוסדיות חזקות ( Meyer & Rowan, 1977 ) , קרי סביבות המגדירות בצורה ברורה את הדפוס החינוכי “הנכון” בבית הספר . ההנחה היא שארגונים מעין אלה נוטים להיענות לציפיות ולכללים המוסדיים בסביבתם, ובדרך זו זוכים ללגיטימציה כאפקטיביים ונחוצים . לגיטימציה זו מאפשרת להם להמשיך ולקבל משאבים מהסביבה . הורים, למשל, התופסים את בית הספר בשכונתם ככזה התואם את הדגם המוגדר בתרבותם כ“נכון” לבית ספר, מעניקים סמכות למורים ללמד את ילדם, ומשלמים עבור הפעילות החברתית בבית הספר . לעומת זאת, כאשר הורים חשים כי בית הספר אינו ...  To the book