המודל הבירוקרטי של ובר

המבנה הארגוני של בית הספר 41 את יכולתו של בית הספר להעניש תלמידים . ללא כללים אלה, נראה היה כי בית הספר היה מאופיין באנרכיה מוחלטת . הכללים בעצם מעניקים הכוונה לפעולה רצויה בארגון . ברם, חוקרים שונים הצביעו על סתירה בין הדרישות של ובר לציות לסמכות ולכללים לבין רצונו בהפעלת שיקול דעת על ידי העובדים . ברור לכול, כי מנהל בית ספר טוב אינו יכול להסתפק בהיצמדות לכללים או בניתוח המבנה הפורמלי של בית הספר ( למשל, תקנון בית הספר ) , אלא עליו לבחון גם עמדות, תפיסות והתנהגויות של המורים מתוך הפרספקטיבה הפרשנית שלהם עצמם . בנוסף, הסתמכות כמעט מוחלטת על כללים ותקנות יכולה לגרום לחוסר יעילות או אפילו לאדישות של המורים כלפי עבודתם . למשל, כאשר הכללים מכוונים את העבודה, יזמות אישית או יצירתיות נפגמות . וורן בניס ( 1990 Bennis, ) גרס כי יהיה המנהיג מוכשר ככל שיהיה, בעל חזון ארגוני ומכוונות ליישמו, הרי שהארגון הבירוקרטי מונע כל אפשרות לשינוי וחדשנות . סכנה נוספת טמונה בהפיכתם של הכללים למטרת הארגון . מנהלים ומורים עלולים לראות בעמידה בסטנדרטים הלימודיים הנהוגים בימינו בחינוך הציבורי מטרה בפני עצמה, ולא ...  To the book