37 ניר גולן המתעורר לעבור משלב ה נ וכחות לשלב ה ח יפוש . בתהליך הלמידה ב"הַקְהֵ֣ל" מומלץ לאפשר שהייה באזור חוסר הנוחות, ולא למהר, על מנת להשיג תהליך עמוק וממצה . בשלב ה י צירה בתהליך הלמידה יפגוש הלומד במחשבות חדשות של אחרים, שתעזורנה לו להרחיב את ידיעותיו ולשנות את דפוסי התנהגותו בהתאמה למציאות החדשה . יתרונה של "הַקְהֵ֣ל" מתעצם, כאשר הלומדים המשתתפים בה שונים זה מזה . המחשבה הקיימת לא תשתנה במפגש עם הזהה . היא מתרחבת במפגש עם השונה . חשוב שלהרכב הלומדים יהיה בסיס משותף דומה, ועם זאת שלכל פרט יהיה ה בֹש"ם ה מ יוחד שלו, שהוא מפזר ב"מרחב הַקְהֵ֣ל" בתזמון הרלוונטי . לומד, אשר לא ברור לו ייחודו, לא יתרום לקהילה, ייעשה לא רלוונטי ויאבד את משמעותו . הסקרנות האנושית מתעוררת כאשר קיים מתח המתרחש בעת "התזת" ה בֹש"ם של המשתתפים זה על זה במהלך מפגש למידה ב"הַקְהֵ֣ל" . החשיפה לפרשנות השונה של האחר מייצרת הדהוד בקבוצה . הדהוד זה משמש לבניית קשרים ויחסים בין הלומדים, ומהווה מצע לתהליך למידה אישי ב"מרחב הַקְהֵ֣ל" . במציאות לא קיים "תהליך למידה קבוצתי", משום שאין "ישות קבוצתית" אמיתית לומדת . הישות ה...
To the book