|
|
68 | הזכות להתנועע : התנסות בתנועה והפעילות הגופנית כבסיס ללמידה משמעותית בגן הילדי ם היא מתאפיינת בהכרה ביכולת ללמוד ולרכוש כל מיומנות נחוצה, כמו גם בהתמדה Bandura ) . בלמידה ובחזרה על התהליך לנוכח אתגרים חדשים ( 2006 , המחקר מבחין בין כמה סוגים של תפיסת מסוגלות עצמית, סוגים שלא תמיד יש קשר ביניהם . כך למשל ייתכן שילדים יחושו ביטחון ביכולתם לבצע משימות מוּכָּרות אך יתקשו לבצע משימות חדשות, ואילו ילדים אחרים לא יתקשו "לעבור Schunk ממשימה למשימה" אך יתקשו בתרגול חוזר של אותה המשימה ( & DiBenedetto ) . נוסף על כך לתפיסת המסוגלות העצמית יש כמה היבטים – 2016 , אקדמי, מוטורי, מוזיקלי, חברתי . גם ביניהם אין קשר הכרחי, וייתכן שתפיסת Cooper ) . המסוגלות תהיה חיובית בהיבט אחד ולא בהיבט אחר ( 2015 , ההתפתחות של תפיסת מסוגלות עצמית מוערכת לפי שתי אמות מידה : ( א ) מידת היותה חיובית ומעודדת התנסות ופעילוּת ; ( ב ) מידת המציאותיות שלה Schunk ) . בדרך כלל ילדים בגן אינם מנוסים באומדן DiBenedetto & ( 2016 , ובהערכה של יכולתם, והם מאמינים שיצליחו למלא את המשימה גם אם זו מורכבת מדי עבורם . כישלון בביצו...
To the book |
|
|