|
|
61 האני בראי העצמי התאוריות להנחיית קבוצות . הצגתי עצמי בקצרה, גם חברי הקבוצה הציגו עצמם, עמדתי על פרטי החוזה הלימודי ועל הציפיות בקורס והעליתי את המצגת למסך . כבר בדקות הראשונות זיהיתי תגובות של אי-שביעות רצון, של אי-נחת ושל אנטגוניזם כלפיי . התלמידים טענו שקשה לעקוב אחרי המצגת ולהקשיב לי בעת ובעונה אחת, והם ביקשו לקבל אותה כדי שיוכלו להתפנות ללמידה . בתחילה סירבתי לבקשתם וציינתי שזו מצגת אישית, המשמשת אותי לצרכים לימודיים . דבריי התקבלו בכעס ובחוסר הבנה . משהבחנתי בעוצמת התסכול והכעס, אמרתי שאבחן את בקשתם ואשלח להם את המצגת לשיעור הבא . תשובתי הובילה להרגעה זמנית, אך הטענות לא פסקו . כמה תלמידים טענו שבמצגת חומר תאורטי רב ומורכב . הם סברו שהיא יבשה ועניינית מדי וכן עמוסה מושגים מקצועיים מסובכים ולא מוכרים . השימוש במצגת עורר אפוא תגובות תסכול וכעס, ואני תהיתי לפשר עוצמתן ומקורותיהן . נראה כי הציפייה של התלמידים הייתה שבשיעור הראשון יינתן מקום לחוויה ולדיבור על עצמם, וכנראה, התגובות נבעו מקטיעת העיסוק בחוויות שלהם . יתרה מזו, התלמידים כעסו ומחו על הדרישה להציג רפרט בכיתה . אני סברתי ש...
To the book |
|
|